Een andere kijk op gedragsproblemen bij kinderen

Een andere kijk op gedragsproblemen bij kinderen
3/22/2015


Hoog percentage kinderen nog gevoeliger dan de andere beelddenkers.

Laatst las ik een artikel over Hoog Sensitieve Kinderen. Dat wil ik jullie niet onthouden. Het meest verbaasde me het percentage. Tot nu toe zijn we uitgegaan van 5% beelddenkers. Echter als je het over hoog sensitieve kinderen hebt, dan ligt het percentage veel hoger en wel op 20%. Dan praten we alleen nog maar over de geteste kinderen. Toch zijn deze kinderen ook beelddenkers. Als we het over beelddenkers, dan praten we dus over een veel hoger aantal.
Niet elk kind hoeft er last van te hebben natuurlijk. En als we het over de kinderen van groep 1 en 2 hebben van de basisschool, dan zijn het er nog veel meer. Die mogen we echter niet in zijn geheel meetellen, omdat die kinderen hun voorkeurshelft van de hersenenen nog aan het ontwikkelen zijn. Dat kan nog alle kanten op.

Wat de hoog sensitieve kinderen van de andere beelddenkers onderscheidt is toch wel hun gevoel.
Hoog sensitieve kinderen zijn kinderen die de wereld om hun heen ervaren, organiseren en integreren op basis van hun gevoel en hun handelen daarop afstemmen. Omdat deze kinderen een sterker ontwikkeld ‘gevoelsinstrument’ hebben, raken zij sneller overweldigd door allerlei prikkels die via de zintuigen worden geregistreerd. Niet alleen vangen zij meer prikkels op, de prikkels komen ook nog eens sterker binnen. Veel van deze prikkels worden door de meeste kinderen niet eens opgemerkt.
Doordat de binnenkomende prikkels lastiger verwerkt worden of sommige van deze prikkels te sterk binnen komen, hebben hoog sensitieve kinderen moeite om hun aandacht te focussen en bij de taak te houden. Problemen met concentratie springen dan ook in het oog bij deze kinderen.
Dus een hoog sensitief persoon is gevoeliger voor indrukken en neemt subtieler nuances waar dan de gemiddelde persoon.

HSP in de maatschappij.
Onze maatschappij is overwegend ingesteld op het gebruik van onze cognitieve vaardigheden. Dat wil zeggen: alle handelingen en processen in het lichaam die gericht zijn op het verwerven, onthouden, ontwikkelen en (re)produceren van kennis, ten einde geld te kunnen genereren en zo onze bijdrage aan het economische systeem te leveren. Een samenleving die gericht is op het gebruik van met name de linker hersenhelft. Vanuit deze samenleving komt een eisenpakket naar voren, waaraan wij in onze scholing, opvoeding en sociale omgangsvormen moeten voldoen om goed te kunnen gedijen in de maatschappij. Dit eisenpakket wordt vertaald naar kerndoelen voor het basisonderwijs en vanuit deze kerndoelen worden per leerjaar leerlijnen geformuleerd die het kind aan het eind van dat schooljaar doorlopen moet hebben om een goed ontwikkelingsperspectief te laten zien. Wanneer het kind deze leerlijn niet goed doorloopt, is er sprake van een afwijkend ontwikkelingsperspectief en hebben we te maken met een kind dat extra zorg behoeft binnen het onderwijs. Het kind komt niet met de middenmoot mee en dus moet er iets met het kind aan de hand zijn. Is er ook echt iets met het kind aan de hand? 

HSP op school.
Scholen zijn ingesteld op het overdragen van kennis en deze kennis leren gebruiken op een wijze waarbij het kind vanuit het denken tot inzicht komt en van daaruit leert handelen. Hier kan het bij het hoog sensitieve kind spaak gaan lopen. Het hoog sensitieve kind bevat namelijk eigenschappen, die overwegend aangestuurd worden vanuit de rechter hersenhelft. En de rechter hersenhelft kan niet analyseren, organiseren, plannen en logisch handelen. De rechter hersenhelft is intuïtief, impulsief, emotioneel, creatief, beeldend, ritmisch, handelt op basis van ingevingen en mogelijkheden. Veel van deze eigenschappen staan het kind in de weg om te voldoen aan de eisen die vanuit het huidige onderwijs aan hem gesteld worden.
Stilzitten, luisteren, niet voor je beurt praten, op je plek blijven, je aandacht bij de les houden etc. Het zijn allemaal vaardigheden die veel van het hoog sensitieve kind vragen en belemmerend werken, omdat de aandacht continu uitgaat naar impulsen die onderdrukt moeten worden, de impulsen die geïnitieerd worden vanuit de rechter hersenhelft. De impulsen die uitnodigen om gedrag te vertonen, dat in de klas onwenselijk, inadequaat of zelfs als ongepast wordt beschouwd. Gedrag dat een stoorzender vormt voor de leerkracht en/of de andere kinderen in de klas. Daarnaast wordt het kind afgeleid door de indrukken uit de klas: geluiden, sferen, luchtjes, stemmingen en fysieke klachten van andere. Allemaal indrukken die innerlijk een weerslag op het kind hebben.
Enerzijds heeft dit kind dus te maken met ongemakken vanuit zijn hoog sensitieve belevenissen en anderzijds moet dit kind functioneren in een onderwijssetting die niet tegemoet komt aan de manier waarop hij het beste tot leren komt. Dit legt een enorme druk op het kind, waardoor het binnen genoemde problematiek ook nog eens met stress moet dealen. Stress van niet gewaardeerd worden, stres van niet goed genoeg zijn, stress van de indrukken die als last ervaren worden.
Chronisch stress leidt tot vermoeidheid en vermoeidheid komt het concentratievermogen niet ten goede. Het kind gaat faalangst vertonen, het kind gaat moeilijkheden uit de weg (vermijdingsgedrag),  het kind kan zich terugtrekken of het kind kan druk en/of onhandelbaar gedrag vertonen. Allemaal signalen die het kind afgeeft omdat het zich niet begrepen, gezien of gehoord voelt. Dit kind verkeert in nood en heeft hulp nodig.

In vrijwel iedere klas zitten één of meer hoogsensitieve kinderen. Toch worden zij over het algemeen niet als zodanig herkend. Uit onderzoek blijkt dat er een kans van slechts 11% is dat bij gedrag van een kind in de klas wordt gedacht aan hooggevoeligheid (LiHSK, 2006) Dus neem tien hoogsensitieve kinderen, verdeeld over tien klassen en slechts bij één kind zal worden onderkend dat het hoogsensitief is.
Het begrip ‘hoogsensitief’ (of ‘hooggevoelig’) is relatief nieuw. Amerikaans psycholoog Elaine N. Aron was de eerste die er in 1996 in de V.S. over publiceerde. In Nederland werd het begrip pas in 2002 bekend. De meeste informatie over hoogsensitiviteit is geschreven in een gevoelsmatige of spirituele context, waardoor er weinig praktische binding lijkt te zijn met het onderwijs. Veel leerkrachten associëren het begrip dan ook met zweverigheid of verlegen gedrag ‘waar een kind wel overheen groeit’. Maar hoogsensitiviteit staat voor meer dan alleen een emotionele gevoeligheid. Hoog sensitieve kinderen hebben bijvoorbeeld een leerstrategie die vraagt om een gerichte begeleiding van de leerkracht.

Bron: LIHSK (Landelijk Informatiepunt Hoog Sensitieve Kinderen)